El meu propi aprenentatge de NTICEDU en forma de cas (Part II)

Història completa

Entrevistador: Hola, bon dia. M’agradaria que com a estudiant de l’assignatura de NTICEDU m’expliquessis la teva experiència havent-la dut a terme com a estudiant aquest quadrimestre. Laia: Ha estat una assignatura que m’ha sorprès ja que me l’esperava diferent en molts aspectes, tant de contingut com de metodologia. Entrevistador: Quins eren doncs els objectius d’aprenentatge? Laia: En general es partia dels coneixements previs i a partir d’aquí, sempre mitjançant una metodologia que fomentés el constructivisme, és a dir, que cada estudiant a partir de les activitats que ens van plantejant, va elaborant el seu propi coneixement. Aquest mètode constructivista sempre ha procurat que l’aprenentatge fos significatiu, és a dir, que els alumnes fóssim conscients de perquè calia fer aquella activitat, aquella tasca i quin tipus d’aprenentatge en podríem treure. Entrevistador: I quines són aquestes activitats que heu realitzat? Laia:  En aquesta activitat hi ha hagut diferents tipus d’activitats. Es va començar l’assignatura havent de fer una presentació en un fòrum de l’aula virtual i calia crear un blog personal. A partir d’aquí van començar les quatre activitats de l’assignatura. La primera consistia en fer un document amb una autoavaluació sobre el nostre propi nivell de coneixement sobre les noves tecnologies. La segona era un debat virtual en el que cada estudiant tenia una posició (sòciodeterminista o tecnodeterminista) i havia d’intervenir en diferents fils sobre temàtiques diferents. La tercera activitat consistia en elaborar un mapa conceptual i fer un informe de síntesi del debat. I finalment la quarta activitat era el projecte final l’objectiu del qual era dur a terme una pràctica educativa aplicant les noves tecnologies per aconseguir els objectius educatius plantejats. Finalment a part de les activitats exposades, calia autoavaluar-te, i elaborar un parell de casos en format kite segons Jonassen i fer una coavaluació entre companys d’aula. Entrevistador: I com veus la necessitat de les noves tecnologies en educació? Laia: Doncs realitzant aquesta assignatura he confirmat la necessitat de l’ús d’aquestes noves tecnologies en educació. Per moltes raons, perquè faciliten la feina de l’aprenent i de l’ensenyant, perquè és molt més engrescador per ambdues parts i perquè és totalment necessària una formació amb aquestes eines per a la futura vida professional i personal dels aprenenents. Entrevistador: Molt bé, em sembla coherent la teva perspectiva vers la tecnologia educativa i l’educació. Què és el que més t’ha agradat de l’assignatura? Laia: El que més m’ha agradat ha estat la variabilitat d’activitats i sovint la llibertat que tenies en decidir el format d’algunes coses, la tecnologia que empraries i fins i tot el fet de treballar en parella o no. Entrevistador: I què és el que menys t’ha agradat? Laia: Podria dir que se m’ha fet feixuga la dedicació que comportava, calia estar força pendent de l’aula virtual, les activitats requerien força dedicació i potser al tractar-se d’una assignatura de pocs crèdits m’esperava una dedicació menys intensa. Entrevistador: Així doncs, com t’has organitzat per a l’elaboració de les activitats? T’ha costat molt? Laia: La veritat és que una mica perquè al tractar-se duna llicenciatura a distància, jo estava acostumada a establir el meu propi ritme en les activitats tot i complir evidentment els terminis. En canvi a NTICEDU calia anar a un ritme més constant i no et permetia portar el tempo tant a la teva manera. Entrevistador: Hi ha noves tecnologies que has après amb la realització d’aquesta assignatura? Laia: N’hi ha algunes que les he dut a la pràctica i altres no. He après a fer un blog, a gravar i penjar arxius d’audio, a elaborar mapes conceptuals amb el cmaptools, que feia temps que no l’utilitzava. Bàsicament això. Però sí que a nivell teòric he après a reflexionar sobre conceptes i models més científics com seria el model d’argumentació de Toulmin o bé l’esposició de casos segons un model kite de Jonassen. Entrevistador: Creus que els fòrums i intervencions dels teus companys t’han estat útils per a la teva formació? Laia: La veritat és que jo he estat poc activa en els fòrums però sí que n’he consultat perquè moltes vegades quan em sorgia un dubte, aquest ja s’havia plantejat en algun fòrum i llavors en podia fer servir la resposta per solucionar el meu problema. Entrevistador: Així doncs, ara que ja has acabat l’assignatura, podries dir que n’estàs contenta d’haver-la fet? Laia:La veritat que tot i que en algun moment se m’ha fet feixuga, ara que miro enrere estic contenta d’haver-la seguit i crec que el seu contingut és força interessant. També he de dir que quan estudies i treballes una assignatura que requereix aquest grau d’implicació, sovint se’t fa més feixuga, però això no vol dir que no sigui interessant; simplement costa més seguir-la. Entrevistador: D’acord, doncs moltes gràcies per la teva col·laboració i per haver compartit la teva opinió i experiència. Fins aviat. Laia:Moltes gràcies per la teva dedicació i escolta. Ha estat un plaer.

El meu propi aprenentatge de NTICEDU en forma de cas (Part I)

CAS DEL MEU PROPI APRENENTATGE A NTICEDU
Síntesi
L’assignatura de Noves Tecnologies d’Informació i Comunicació en Educació s’ha potenciat l’aprenentatge de les noves tecnologies enfocades cap a l’educació com a futurs psicopedagogs i com a estudiants en sí que som en aquest moment. S’han proporcionat continguts tant teòrics com pràctics sobre l’educació i plantejat situacions on s’han hagut de posar aquests en pràctica, sempre procurant un aprenentatge significatiu i constructiu d’assimilació de continguts pràctics i científics.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència com a estudiant	Mestra d’educació Primària Estudiant del segon cicle Psicopedagogia	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell d’usuari. Curs d’estiu de la Universitat Blanquerna sobre recursos informàtics  Actualment quart curs com a coordinadora d’informàtica a una escola pública.	---
Tipus d’escola	Universitat Oberta de Catalunya	---
Localització del centre	Diferents seus a tot Catalunya	Universitat a distància. www.uoc.edu
Connexió	Internet WIFI	---
Localització dels recursos tecnològics	Al domicili	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitjana	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	Estudiant el segon cicle de Psicopedagogia	Només falta acabar aquesta assignatura i els pràcticums per finalitzar la llicenciatura
Àrea / unitat	NTICEDU: Noves Tecnologies d’Informació i Comunicació en Educació	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	-Presentació de l’assignatura - Creació d’un blog personal i utilització del campus virtual. -Act.1: Autoavaluació inicial - Act.2: Debat de Ciència-Tecnologia-Societat online al campus. - Act.3: Elaboració d’un informe de síntesi i mapa conceptual del treballat a l’activitat anterior. - Act.4: Projecte final-TIC i aprenentatge significatiu.     +Fitxa del disseny     +Mapa conceptual     +Mostra documental de la        pràctica     +Elaboració memòria -Autoavaluacions -Presentació del projecte i del propi cas d’aprenentatge al blog personal en format de cas amb estructura KITE (Jonassen) - Avaluació d’un company/a de l’assignatura.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	-Claredat expositiva, correcció gramatical i semàntica, precisió conceptual i fonamentació teòrica. -Argumentació fonamentada de la presa de decisions i afirmacions que es fan en totes les activitats. -Aportacions de la lectura del material proposat i / o activitats complementàries (Debat, bloc, wiki o Fòrum). -Adequació als formats de lliurament demanats tant d'informes, mapes, esquemes, bibliografia, intervencions i estructura d'espais Web 2.0 utilitzats. -Col.laboració, organització consensuada i transparent, implicació equilibrada en l'objectiu comú en els treballs d'equip en els espais web. -Reflexió fonamentada del procés d'aprenentatge personal, selecció il.lustrativa i organitzada d'evidències d'adquisició de competències, habilitats i coneixements en el marc del blog-portafoli digital. -Compliment dels terminis de lliurament.	---
Tipus d’activitat	-Autoavaluacions amb processador de textos Word o amb fulls de càlcul Excel. -Participació en fòrums i debats online a través del campus virtual. -Elaboració d’informes amb processador de textos i enviament a través de la bústia de lliurament i registra d’avaluació continuada. -Utilització del programari CMAPTools per a l’elaboració de mapes conceptuals. -Elaboració d’un blog personal presentant diferents activitats elaborades per l’assignatura: avaluacions personalts, projecte final, mostres documentals, etc. -Utilització de rúbriques per a l’avaluació de companys.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Campus virtual: aula de l’assigatura que era el lloc de trobada de tots els estudiants i el consultor i s’emprava per a consultes, presentació de treballs, debats, fòrum, etc. Cmaptools: programari online gratuït per a l’elaboració de mapes conceptuals. Youtube: per a la visualització de vídeos necessaris per al desenvolupament de les activitats de l’assignatura. Programes varis: Microsoft Word, Excel, Adobe Reader, etc. Cercadors d’internet per a trobar informació necessària per a desenvolupar l’assignatura.	www.uoc.edu http://cmap.ihmc.us www.blogger.com El meu blog: http://laiapsicoped.blogspot.com.es/ www.youtube.com www.google.com
Raó per la qual la fa servir	-Per a familiaritzar-me amb tecnologies educatives. -Per a desenvolupar correctament l’assignatura. -Per a millorar el meu aprenentatge i ensenyament com a docent i psicopedagoga.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Analitzar argumentada de les causes, conseqüències i postures quotidianes davant la relació i implicacions entre Ciència, Tecnologia i Societat.     Analitzar les característiques comunicatives de les situacions d'ensenyament i aprenentatge mediades per TIC y planificació de les condicions més favorables per a l'aprenentatge.     Representar gràficament un sistema conceptual complex per mitjà d'eines digitals especialitzades.     Compartir el propi coneixement al voltant d'experiències i recursos vinculats amb la Tecnologia Educativa.     Conscienciar-se i reflexionar sobre la consecució o no de canvi conceptual    Analitzar els processos d'argumentació en discussió on-line i valorar el procés de construcció d'aprenentatge que pot fomentar.     Identificar de problemes de la vida quotidiana susceptibles de constituir-se en desencadenant d'activitats d'aprenentatge significatiu i dissenyar i desenvolupar un petit projecte duent-lo a la pràctica incloent l’ús de la tecnologia.     Compartir digitalment les evidències que mostren el desenvolupament i consecució d'aquestes competències.
Dificultats trobades	-Organització personal per a l’eleboració dins dels terminis de les diferents activitats plantejades des de la universitat. -Dificultat en alguns moments amb l’aprenentatge autònom de les noves tecnologies emprades.	---
Ajuda / col·laboració emprada	-Fòrum de l’assignatura -Ajuda del consultor a través del tauler -Cerca d’ajuda i recursos online a través d’internet.	---
Rol del professor	-Guia en la proposta i elaboració de les diferents activitats. -Dinamitzador de debats i fòrum -Proporcionador d’ajuda puntual en casos concrets d’alumnes. -Avaluador del procés d’aprenentatge dels estudiants.	---
Rol de l’estudiant	-Reflexionar sobre els propis coneixements previs, els que es van adquirint al llarg de l’assignatura i els ja consolidats un cop acabada la feina. -Investigar i experimentar amb nous recursos tecnològics. -Col·laborar amb els companys a través de fòrums i debats amb elaboració de coneixement cooperativament. -Elaborar les feines requerides pel consultor.	---
Resultats
Observacions	Assignatura amb un funcionament molt diferents de les altres de la llicenciatura. Alt nivell de seguiment de l’assignatura al llarg del quadrimestre amb una implicació alta. Ús de metodologia engrescadora per als estudiants tot i que a vegades es feia feixuc l’alt grau d’implicació requerit. Es fa molta reflexió sobre el propi aprenentatge. Diferents tipus d’avaluacions: del consultor, autoavaluacions i coavaluaions.	---
Avaluació de l’aprenentatge	-Avaluació continuada per part del consultor de totes les activitats. -Autoavaluació -Coavaluació	---
Lliçó apresa pel professor	-          Seguiment de tots els alumnes al llarg de l’elaboració de totes les activitats. -          Seguiment i dinamització dels diferents debats observant els canvis conceptuals i elaboració d’esquemes mentals. -          Ús de noves tecnologies en l’elaboració de les diferents activitats per part dels alumnes. -          Elaboració de projectes diferents i variats utilitzant diferents tecnologies educatives en cada cas.	---